Особенности развития памяти

На протяжении дошкольного возраста происходит развитие памяти. У детей множество вопросов – мозг постоянно нуждается в новой информации. В этот период память по скорости развития опережает другие свойства. Ребёнок рассматривает рисунок – и вспоминает, видит непривычный предмет – и начинает размышлять, припоминать что-то со своего жизненного опыта.
• В 2-3 года заметную роль в развитии памяти играет узнавание. Однако всё большего значения начинает приобретать воспроизведение.
• В среднем и старшем дошкольном возрасте продолжается интенсивное развитие образной памяти (запоминание предметов и их изображения).

Очень часто, наблюдая, как легко ребёнок усваивает новую информацию, взрослые делают преждевременные выводы и ожидания. Однако лёгкость, с которой малыш дошкольного возраста запоминает стихотворения, считалки, загадки, сказки и мультфильмы, объясняется бурным развитием его природной памяти. Ребёнок запоминает всё яркое, непривычное, красивое, то, что привлекает внимание. Малыш делает это непроизвольно, не желая того.

Дошкольный период – время, когда преобладает природная, непроизвольная память. В 5-7 лет у ребёнка начинает проявляться произвольная память. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, у него развивается произвольное внимание и появляются элементы произвольной памяти. Элементы произвольного запоминания – это главное достижение дошкольника. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда малыш самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Следовательно, развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребёнок самостоятельно ставит перед собой задачу – запомнить. Произвольное запоминание бывает наиболее продуктивным тогда, когда материал, который надо запомнить, становится содержанием активной деятельности малыша. Желание ребёнка запомнить необходимо всячески поддерживать, это предпосылка успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления и воображения.

Развитие произвольной памяти способствует развитию опосредствованной памяти – наиболее продуктивной. Первые шаги этого развития обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, непривычностью, наглядностью и т.п. В дальнейшем можно усиливать память ребёнка, проводя работу по формированию умений, группируя, классифицируя объекты, обобщая усвоенные знания и используя результаты этих обобщений в новых познавательных и практических ситуациях.

Под влиянием обучения формируется логическая память. При этом именно от взрослого (учителя) зависит её эффективность. Для развития логической памяти важно научиться понимать (проанализировать, сравнить, соотнести, сгруппировать) материал, а уже потом заучивать его.

Главной причиной неумения улучшать память является отсутствие информации относительно средств достижения этой цели. А кое-кто считает, что память – способность врождённая, значит, усовершенствованию не подлежит. Однако ребёнку нужно помогать запоминать, его следует учить контролировать правильность запоминания. Это является одним из важнейших условий успешной адаптации малыша к школе, обучению и постоянной умственной нагрузке.