Как развить память малыша

От чего зависит способность ребёнка к запоминанию? Как улучшить и развить память малыша?

Найти ответы на эти вопросы будет легче, если знать об особенностях детской памяти и её видах.

Как отмечает психолог Павел Блонский, сначала дети сохраняют в памяти выполненные ими движения, потом – пережитые чувства и эмоции, далее – образы вещей. А уже в старшем дошкольном возрасте ребёнок запоминает и воспроизводит смысл текста.
Двигательная память проявляется уже у грудничков, когда они хватают пальчиками предметы, начинают ползать, ходить. Дальше малыш учится бегать, прыгать, застёгивать пуговицы. В дошкольном возрасте работа двигательной памяти становится более сложной. Занятия спортом, игра на музыкальных инструментах способствуют развитию умения ребёнка воспроизводить более сложные движения. Это, конечно же, нуждается в подготовке, помощи взрослого, который показывает ребёнку последовательность движений.
Эмоциональная память хранит впечатления от контактов с внешним миром, предостерегает от возможных опасностей или, наоборот, побуждает к действиям. Например, малыш смотрит один и тот же мультик уже который раз. Пересказать его содержание он не может, зато помнит, что было смешно. Прикосновение к горячим предметам, царапины котов и ещё много других впечатлений, которые могут ограничивать любопытство малыша, действуют лучше всех запретов взрослых.
Особенно хорошо детская память воспринимает и хранит, например, вкус торта, запах мандаринов и цветов, пение птиц, гладкую шерсть кошки и т. п. Это образная память – память на то, что воспринимается с помощью зрения, слуха, вкуса, нюха, прикосновения.
Словесная память развивается у дошкольников параллельно с развитием речи. Задачи на вспоминание тех или иных слов (названия предметов, имена людей) взрослые ставят перед детьми уже в раннем возрасте. Младший дошкольник хорошо запоминает те словесные формы, которые имеют определённую ритмичность. Их смысл ребёнку может быть непонятен, но он прекрасно сохраняет их в памяти именно благодаря звуковому рисунку, к которому очень чувствителен. Запоминание сказок и стихов в старшем дошкольном возрасте происходит благодаря сопереживанию с героями.
У старших дошкольников понемногу начинает формироваться логическая память. Она часто проявляется при запоминании понятного детям содержания. Например, пересказывая сказку, дети, не нарушая последовательности, пропускают детали или добавляют свои. Если учить детей выбирать картинки, чтобы потом по ним вспомнить слова, то дети постепенно усваивают такие приёмы логического запоминания, как смысловое сопоставление и смысловое группирование (по 3. М. Истоминой).
Часто стишки, песенки, реплики мультгероев, иностранные слова, кажется, „прилипают” к ребёнку. Малыш чаще всего не ставит перед собой осознанной цели что-то запомнить. Он запоминает то, на что обращено его внимание, что было интересным. Это непроизвольная память.
В возрасте четырёх-пяти лет у детей формируется произвольная память. Малыш заставляет себя запомнить что-то и прилагает к этому волевые усилия. Простейший пример проявления произвольной памяти – ребёнок старательно разучивает стих к празднику.
Важным моментом в развитии памяти дошкольника становится то, что малыш начинает помнить самого себя. Малышу важно и интересно улавливать связь между прошлым и настоящим. Так происходит становление его внутреннего мира.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

ШКАФЧИК
Материалы: „шкафчик”, склеенный из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы.
Взрослый прячет игрушку в один из „ящичков” (то есть коробков) на глазах у ребёнка. Потом забирает „шкафчик” или прячет на несколько секунд и снова показывает. При этом просит ребёнка найти игрушку. „Ящички” перед склеиванием лучше сделать разноцветными.

ЧТО ИСЧЕЗЛО?
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребёнок рассматривает их, потом отворачивается. Взрослый забирает один предмет. Малыш внимательно смотрит на оставшиеся предметы и говорит, что исчезло.

ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребёнку предлагают рассмотреть их и запомнить. Дальше малыш отворачивается – один предмет добавляют или же меняют предметы местами. Малыш должен ответить, что изменилось.

ХУДОЖНИК
Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет „рисовать”. Потом отворачивается и даёт его словесный портрет. Взрослый может помогать ребёнку вопросами.

ЗАПОМНИ И ВОСПРОИЗВЕДИ
Вариант 1. Ребёнку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в строке постепенно увеличивается.
Вариант 2. Ребёнку называют слова и просят повторить (от 4 до 10 слов).
Вариант 3. Ребёнку называют числа (слова) в произвольном порядке и просят воспроизвести в обратном порядке. Чисел и слов должно быть немного, они должны быть простыми и известными ребёнку.

ВСПОМНИ И РАССКАЖИ
Детям предлагают воспроизвести движения знакомых живых существ или предметов (например, птицы, машущей крыльями, косолапого медведя, лягушки, зайчика, ветряной мельницы и т. д.).
 
ЦЕПОЧКА ДЕЙСТВИЙ
Ребёнку предлагается цепочка действий, которые нужно выполнить в определённой последовательности. Например: „Подойди к шкафу, возьми книгу, положи её на стол и т. п.”.

ПРИЁМЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ
Рисование. Если ребёнку сложно запомнить названные вами слова, дайте ему лист бумаги и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который бы помог ему потом вспомнить эти слова.
То же самое можно сделать и при запоминании фраз. Ребёнок сам выбирает, что и как будет рисовать. Главное, чтобы это помогло ему потом вспомнить прочитанное.
Например, называете семь фраз:
Мальчику холодно.
Девочка плачет.
Папа работает.
Бабушка отдыхает.
Мама читает.
Дети играют.
Пора спать.
К каждой фразе ребёнок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой.
На следующий день снова попросите ребёнка повторить фразы. Пусть делает это с помощью своих рисунков. Посмотрите, помогли ли ему рисунки. Если малыш вспоминает 5-6 фраз – очень хорошо. 
Пересказ. Если ребёнок не может пересказать текст, прочитайте ему рассказ (сказку)  ещё раз, но попросите обращать внимание при этом на отдельные специфические детали. Спросите, о чём эта сказка (рассказ). Попробуйте связать прочитанное с тем, что хорошо известно малышу, или с какой-то похожей ситуацией, сравните эти ситуации (что общего, чем они отличаются). Отвечая на ваши вопросы, ребёнок мыслит, общается, сравнивает, высказывает своё мнение, проявляет речевую активность. Такая беседа хорошо активизирует память и мышление ребёнка.
Попросите ребёнка ещё раз пересказать сказку, и вы убедитесь, что пересказ стал более точным и осознанным.